Статьи и ссылки

Подписаться на RSS

Популярные теги Все теги

Сергей Сабсай. Школьная жизнь

Оригинал статьи - в журнале "Точка зрения", № 11/2013. 

 

Образование по заветам Ильича и Степаныча

Самый важный (для многих – критически важный) год обучения – первый. На этом этапе происходит адаптация детей к школе: к зданию и расписанию, учителям и ученикам, требованиям и домашним заданиям. Первый учитель может в целом определить и отношение ребёнка к школе, и отношение школы к ученику. Так, медлительного, флегматичного ребёнка можно сделать отличником и гордостью школы, мудро давая ему время первые школьные месяцы работать в удобном темпе, или с первых дней требовать лишь быстроты реакции, превращая его в троечника с клеймом тупицы. Ещё больше рисков на начальном этапе - для детей активных и непоседливых, самостоятельных.

 К сожалению, зачастую школа не развивает способности наших детей, но передаёт им приоритет формы над содержанием, видимости над реальностью. Вот один из примеров: к нам в продлёнку приходит ребенок из муниципальной школы и впадает в ступор, пытаясь понять, можно ли писать, как сказано в учебнике, буквенные обозначенияa,bиc,если учитель в классе велел обозначать числа только черезx,y,z? Иными словами, школьник не понимает, что главное – правильная логика решения задачи, и больше переживает из-за условных обозначений, чем из-за правильного ответа.

Одна из причин обучения не знанию, апослушанию- происходящее с учителями. Уже который год их захлёстывает и душит вал бумажной отчётности. Не все, к счастью, но многие из лучших, уважающих себя профессионалов, способных реализоваться и в других сферах, не выдержали и из школ давно ушли. Сегодня мы возвращаем их в образование, но это частное, а не системное решение проблемы. Те же, кто остался, в большинстве своем инертны: одни – из-за перегруженности, прочие – из-за равнодушия и усталости.

Тем временем, федеральное Министерство образования одной рукой отбивает у педагогов охоту учить (заставляя только планировать и отчитываться), а другой – восстанавливает отброшенные было требования к знаниям учеников (вводит ЕГЭ по иностранному, возвращает сочинение по литературе и т. д.). В результате мы наблюдаем, как многие учителя, в состоянии стресса, реагируют на происходящее не углублённым обучением предмету, сколько ужесточением оценки знаний. И снова формальная сторона оказывается впереди содержательной.

Требования и нормативы, оторванные от жизни и не решающие, а лишь усугубляющие существующие проблемы, касаются не только содержания обучения, но и  организации школьной жизни.

Самый простой пример – «продленка». По действующим санитарно-эпидемиологическим требованиям от 2010 года в группах продлённого дня для первого класса должны быть предусмотрены… раздельные спальни для мальчиков и девочек, площадью по 4 кв. м на ученика. Красиво, но абсолютно бессмысленно: ну, не спят днём дети шести с половиной – семи лет! Реалистично? Нет, конечно! Где вы видели такие хоромы в наших муниципальных школах? Что мы имеем в итоге? В одних школах продлёнки для первоклассников нет вообще, а в других есть – безо всяких, конечно, спален - на страх, риск и ответственность директора, который «подвешивается» на лишний крючок.

«Хотели как лучше, а получилось как всегда».

 

Многие уже пришли к выводу «спасение утопающих – дело рук самих утопающих» - в стране активно развивается альтернативное образование. Становится всё больше частных школ, детсадов, в перспективе – университетов. Появляются частные группы продлённого дня, развивается семейное и дистанционное обучение. Но и организация альтернативного образования наталкивается на целый ряд препятствий, причём в первую очередь - на федеральном уровне.

Я уже упоминал о требованиях СанПиНов – их вообще можно обсуждать бесконечно. Полностью санитарным требованиям не соответствует ни одно существующее школьное здание, во всяком случае, если говорить о муниципальных школах. Где вы видели ширину рекреаций 4 метра? А 6 метров – при двустороннем расположении классов? Да и потолки высотой 3,60 м есть далеко не везде.

Но «на бумаге» требования едины: бессмысленно доказывать, что первоклашкам и учащимся 11-х классов для комфортного самочувствия нужен разный объем воздуха в помещении, и поэтому высота потолков в классах вполне может варьироваться в пределах 20 см без всякой угрозы детскому здоровью. Чиновники на местах только разводят руками: мы ограничены жёсткими федеральными нормативами, и если высота потолков в точности не соответствует нормативу хотя бы на одном этаже - здание под школу не пригодно, ищите другое. Далее комментарии излишни.  

Прописанные в санитарном законодательстве требования должны четко и неуклонно  выполняться во всех новых или реконструируемых  помещениях - следовательно, в первую очередь, в открывающихся частных школах. При этом в требованиях прописано, что «ранее построенные здания общеобразовательных учреждений эксплуатируются в соответствии с проектом»! Получается, что в действующих муниципальных школах, где учится большинство наших детей, допустимы и раздевалка в подвале, и низкие потолки, и окна на запад, а по факту - и туалеты без запоров и стульчаков. А попытки открыть новые учебные заведения, где детям было бы интересно и комфортно учиться, наталкиваются на требования труднодостижимого идеала.

«По форме правильно, а по существу - издевательство».

 

Уверен, что все беды и глупости, которые происходят в последнее время с российской средней школой, преодолимы только активной и солидарной позицией самых главных людей в системе образования - речь не о министрах, чиновниках и управленцах, а об учителях и родителях.

Федеральное министерство образования давно славится своим неумением и нежеланием слышать мнения профессионалов. В свое время учителя криком кричали об ошибочности отмены выпускного сочинения – невзирая на протесты, решение все-таки было проведено в жизнь. А теперь чиновники от образования говорят, что с сочинением «погорячились» и его нужно возвращать. Таких примеров – «вагон и маленькая тележка». Тем не менее, настойчивая работа профессионального сообщества, без разделения на учителей частных и муниципальных школ, крайне необходима.

 В последнее время в разных концах страны местными чиновниками предпринимались попытки увольнения сильных и уважаемых, но настойчивых и неудобных директоров средних школ. Благодаря солидарной позиции родителей, школьников и педагогов эти решения удалось отменить.

Но речь даже не о разовых эксцессах. Напомню, что в соответствии с новым законом об образовании, действующим с 1 сентября, финансирование школ передано с федерального уровня на муниципальный. Что это значит в наших реалиях – очевидно: деньги на образование вряд ли найдутся у города, влезающего в очередной кредит, чтобы покрыть острый дефицит бюджета.

У кого больше возможностей быть услышанным – у учителя и директора, находящихся под прессом категорий, стимулирующих выплат и бесконечных проверок, или у отца школьника – владельца бизнеса?  

Справедливости ради, замечу: что могли, учителя сделали – в основном в 90-е годы, период наиболее творческого развития школьного образования. Следующие десять лет наибольшее влияние на школу оказывали чиновники федерального министерства. Сегодня пришло время родителей позаботиться о будущем своих детей и страны в целом. Это вам придется поддерживать школы, сохранившие высокий уровень образования (и бороться за них, если нужно) или делать противоположный выбор в пользу новых точек роста – частных школ. Вам добиваться достойного - да хотя бы нормального! – финансирования из муниципальных бюджетов, поддерживать профессиональные учительские ассоциации и лоббировать адекватные изменения нормативной базы. Иного не дано: сколько бы не потребовалось времени на осознание происходящих в образовании перемен, рано или поздно гражданам все-таки придется победить собственное равнодушие и превратиться в активных участников процесса.  

Конструктор сайтов
Nethouse